“小谷老師，您好?！?p> “哎，您好，您就是張老師吧？”
“是的，紙紙承蒙您的照顧了?！?p> “您客氣了，這次班級(jí)交流會(huì)辦得這么好，是紙紙她們的功勞。”
“哈哈，真令人懷念啊?！?p> 兩位三年級(jí)一班的班主任在會(huì)議室外寒暄。
“您現(xiàn)在在哪所學(xué)校任教了？”
“在外地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)論到哪里，教師的工作始終都是教書(shū)育人，這點(diǎn)倒不會(huì)變?！?p> “是呀?！?p> “說(shuō)起來(lái)，那個(gè)學(xué)生怎么樣了？”
“啊，您說(shuō)山泓，對(duì)吧？”
“是啊，怎么沒(méi)有看到他呢？”
“原本讓他負(fù)責(zé)機(jī)動(dòng)工作來(lái)著，怎么的不見(jiàn)人影了?！?p> “我記得他也是發(fā)言人之一吧？”
“對(duì)啊，怎么搞的……您稍等?！?p> 過(guò)了一會(huì)兒，小谷老師又走了回來(lái)，她詢問(wèn)了兩位主持人，她們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也莫衷一是。
“怎么回事？”
張老師罕見(jiàn)地按耐不住的性子，神色焦慮地站了起來(lái)。
“那孩子不會(huì)又做傻事了吧？”
“不應(yīng)該啊……就這兩個(gè)周看來(lái)，他的情緒很穩(wěn)定，沒(méi)有異常的表現(xiàn)，張紙紙、白箏和他相處得也不錯(cuò)，我已經(jīng)讓她們?nèi)ヂ?lián)系了?！?p> “那就好?！?p> “可惜了，他的發(fā)言稿子我看過(guò)，寫(xiě)得非常好，我還特地拍下來(lái)了?！?p> “兩年前我還是他班主任的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)他的發(fā)言了，他當(dāng)時(shí)講得很好，結(jié)束之后還特地表?yè)P(yáng)了他一番呢，可沒(méi)想到后來(lái)……咦？這是他寫(xiě)的？”
“對(duì)啊?！?p> “怎么會(huì)……和兩年前的文風(fēng)完全不同?！?p> “有什么不同？”
“兩年前他寫(xiě)的是關(guān)于戀愛(ài)自由的話題，明明是抗?fàn)幮院軓?qiáng)的題目，卻寫(xiě)出了幾分悱惻動(dòng)人的效果，像是一尺欲說(shuō)還休的桃花扇；而這一篇雖然寫(xiě)的是關(guān)于家庭的話題，本應(yīng)是溫馨的話題，但其中語(yǔ)言犀利、針針見(jiàn)血，既沒(méi)有抒情也沒(méi)有感懷，就像是一把挑破蕪雜的龍泉?jiǎng)??！?p> 張老師托著腮思考了好一會(huì)兒，才吐出了這一段符合他語(yǔ)文教師身份的評(píng)價(jià)。
“您這樣一說(shuō)，我也開(kāi)始懷疑了。”
“懷疑？”
“我懷疑您和我說(shuō)山泓，到底是不是一個(gè)學(xué)生?！?p> “他原本不叫這個(gè)名字的?！?p> “我知道?！?p> “兩年前的他確實(shí)和現(xiàn)在有很大區(qū)別。”
“咦？這些天您和山泓見(jiàn)過(guò)面嗎？”
“山泓到過(guò)我家，和紙紙她們一起寫(xiě)稿子來(lái)著。”
“在您看來(lái)，‘他’和山泓有那些區(qū)別？”
張老師意外地笑了笑。
“小谷老師，您沒(méi)有像其他人一樣，問(wèn)我‘他到底有什么問(wèn)題’呢。”
“我不覺(jué)得那是問(wèn)題?！?p> “逃避和懦弱也不是問(wèn)題么？”
“誰(shuí)規(guī)定不勇敢就是問(wèn)題了？”
“自然規(guī)定的，那里寫(xiě)著‘物競(jìng)天擇，適者生存’。”
“難道逃避和懦弱的人就不是‘適者’了么？一切都是以強(qiáng)大為尊，那安慰和夢(mèng)想那些柔軟的東西就沒(méi)有存在的價(jià)值了么？”
小谷老師抬起下巴，對(duì)著沒(méi)有實(shí)體的空氣質(zhì)問(wèn)道。
“我始終認(rèn)為教師是培養(yǎng)者，不是修理者?！?p> “這點(diǎn)和我不謀而合呢。”
“謝謝您的肯定。”
張老師沉吟了一會(huì)兒。
“小谷老師，您覺(jué)得教育是加減法還是乘除法？”
“混合運(yùn)算吧?！?p> “哈，年輕老師思維真靈活呀。如果我非要你二選一呢？”
“唔……家庭教育是括號(hào)里的加減法，家庭之外的教育——例如學(xué)校和社會(huì)的教育，是括號(hào)外的乘除法?！?p> 小谷老師思考了一會(huì)兒，給出了一個(gè)新穎的答案。
“也就是說(shuō)，家庭教育代表的是一種定型得較早、比較溫和的教育，而學(xué)校和社會(huì)教育是定型較晚、比較劇烈的教育，可以這么理解么？”
“當(dāng)然，但我更傾向用化學(xué)反應(yīng)來(lái)形容教育?！?p> “哈哈，看來(lái)小谷老師也是喜歡思考這些事情的人啊?！?p> “畢竟是教育者嘛?！?p> “畢竟是教育者啊?！?p> 張老師長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，低聲重復(fù)了面前這位年輕女老師的話。
“如果還沿用數(shù)學(xué)算式計(jì)算，您認(rèn)為教育的最終結(jié)果應(yīng)該多少？”
“不一樣，每個(gè)人的得數(shù)都不一樣。”
“是么？我倒是認(rèn)為，可以達(dá)到無(wú)限呢?！?p> “真的有那天么？”
“不知道，但是山泓和我一樣，相信著無(wú)限的存在?！?p> “山泓？”
“是的，兩年前山泓是我們班的班長(zhǎng)，他是個(gè)聰明的孩子，聰明到對(duì)任何一門(mén)學(xué)科都充滿信心，這份信心并不指應(yīng)試測(cè)試的好成績(jī)，而是來(lái)源于他對(duì)學(xué)科本身的狂熱愛(ài)好，他堅(jiān)信任何學(xué)科的任何符號(hào)對(duì)應(yīng)的內(nèi)在含義必須有一個(gè)清晰的答案。而事實(shí)上，他的思維和真正的可知論還差得很遠(yuǎn)，只是憑借著自負(fù)一鼓作氣地橫沖直撞罷了，當(dāng)剛而不韌的他遇到無(wú)法解決的難題、找不到正確答案時(shí)，那件事就會(huì)輕易地摧毀他的信仰、將他墜入惶惶度日的黑暗之中。”
“想不到兩年前的他是那樣的人啊。”
“實(shí)際上，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣那樣的心結(jié)，只不過(guò)自負(fù)的人系下的心結(jié)總是比較難解的。而對(duì)于這些‘心結(jié)’，時(shí)間的流逝本身并不能解開(kāi)它，而是在時(shí)間流逝的過(guò)程中，當(dāng)事人找到了解開(kāi)的方法而已。”
“原來(lái)如此，換句話說(shuō)，就是看得開(kāi)和看不開(kāi)的差別吧。”
“嗯，山泓也知道這一點(diǎn)，但他把結(jié)系太緊了，最后發(fā)現(xiàn)自己解不開(kāi)了?！?p> “那怎么辦？”
“剪開(kāi)了。”
“哎？”
“他把結(jié)剪成兩半，他不允許世界上存在自己看不到的‘無(wú)限’，于是把無(wú)限符號(hào)拆成兩個(gè)零，也就是絕對(duì)化地看待一切事情?！?p> “怎么會(huì)這樣？！”
“我不確定兩年前的他遇到的是什么問(wèn)題，我猜，兩年前的今天，一定有某件事使他的理念破損了，進(jìn)而自己的生活斷成兩半，刻意地去遺忘了那段記憶、甚至是十幾年的生活記憶。”
“是心理學(xué)所說(shuō)的‘自我防御’吧？”
“在我們看來(lái)，他防御過(guò)當(dāng)了呢?！?p> 張老師和小谷老師苦笑。
“他兩年前喜歡看一些詰屈的書(shū)，現(xiàn)在卻對(duì)書(shū)毫無(wú)興趣；兩年前他熱情，如今冷漠；兩年前他在講臺(tái)上洋洋灑灑，如今膽怯不敢言；兩年前他身上的女性色彩很豐富，如今那些細(xì)膩、敏感全然被修正。”
“所以，山泓其實(shí)并不是原本的山泓，而是被刻意遺忘的山泓？”
“他頭腦足夠聰明，為了避免直視創(chuàng)傷，他遺忘了那些和過(guò)去有關(guān)的習(xí)慣，說(shuō)到底，這只是人類(lèi)眾多防御機(jī)制的一種，和嬰兒的哭鬧、青少年的叛逆是一樣的原理?！?p> “那原來(lái)的山泓去哪了呢？”
“不知道，這不是‘新山泓’能決定的，就像是卡爾維諾的《分成兩半的子爵》一樣?！?p> 張老師和小谷老師久久無(wú)言，一長(zhǎng)一少就這樣站在教室外，思考著這個(gè)龐大的世界中，一所小小校園里某個(gè)人的事。
“對(duì)了，張老師?！?p> “嗯？”
“我認(rèn)為剛才我們有個(gè)地方說(shuō)得不妥?！?p> “哦？”
“與其說(shuō)被遺忘，不如說(shuō)現(xiàn)在的山泓是被‘設(shè)計(jì)’的，如果這樣理解的話，‘舊山泓’還在某處存在著吧？您說(shuō)他把‘無(wú)限符號(hào)’斷成兩個(gè)零，或許也不是那么妥當(dāng)，我們可以用這個(gè)符號(hào)相似的另一個(gè)事情來(lái)思考，它是……”
與此同時(shí)，張紙紙和白箏，一位學(xué)習(xí)委員和一位班長(zhǎng)正在四處尋找著。
“聯(lián)系上他了嗎？”
“沒(méi)有，電話打了，也發(fā)了好多消息，都沒(méi)有回應(yīng)?！?p> “會(huì)去哪里了呢……”
“我們先碰個(gè)頭吧?！?p> “嗯?！?p> 她們來(lái)到教學(xué)樓的中庭，那座心形雕像的前方。
這里是一切開(kāi)始的地方，會(huì)不會(huì)也將成為一切結(jié)束的地方呢？張紙紙有些出神。
“剛才學(xué)長(zhǎng)他和你說(shuō)了什么嗎？”
白箏指的是班級(jí)交流會(huì)過(guò)程中的插曲吧。
“你看到了？”
“不，我沒(méi)看到?！?p> “那你怎么知道的？”
“我就是知道，我知道他的生日，我知道他喜歡的食物，我知道他喜歡聽(tīng)的歌，我知道他的手掌有多大，我知道他的嘴唇有多溫暖，他的一切我一出生就知道了?！?p> “嗯，我懂。”
“所以我知道他什么時(shí)候在看我，什么時(shí)候在看別人?！?p> “你在臺(tái)上發(fā)言的時(shí)候，你的哥哥確實(shí)是在和我說(shuō)話。”
張紙紙將山泓表白的事如實(shí)告知對(duì)方。
——山泓就是兩年前的班長(zhǎng)，白箏就是他的妹妹。
“所以，你又拒絕他了？”
“沒(méi)有?！?p> “那他有什么反應(yīng)？”
“他很開(kāi)心?！?p> “是真的？”
“真的?！?p> 張紙紙本以為自己能夠像往常那樣坦率地正視談話者，可此刻的坦率卻給她帶來(lái)了意料之外的愧疚感，因?yàn)樗吹桨坠~只是握緊拳頭，一副泫然欲泣的樣子。
“小箏……”
“既然那是他的選擇，那就可以?！?p> 她的鋒利全然褪去。
“我不是來(lái)和學(xué)姐問(wèn)責(zé)的，我不喜歡一心喊著復(fù)仇、復(fù)仇的熱血故事，也不喜歡情敵對(duì)峙的狗血橋段，為了迎合感情釋放而爭(zhēng)吵，不過(guò)是為了戲劇性而戲劇性的低劣手法罷了。所以，我們來(lái)好好談?wù)劙伞业氖?，你的事，還有山泓學(xué)長(zhǎng)的事，雖然可能不能心平氣和，但總好過(guò)在學(xué)校里大吵大鬧吧?！?p> “謝謝你能接受。”
“沒(méi)什么，與其讓負(fù)面情緒肆虐，不如合理地疏導(dǎo)它，這是我和學(xué)姐你學(xué)到的哦?！?p> “你的確變得成熟了呢。”
“是啊，以前的我明明應(yīng)該更自私一點(diǎn)才對(duì)，一直都是以自我為中心，就像是不諳世事的小朋友一樣，自以為懂得考慮別人的感受，事實(shí)上，只是為了滿足自己的感受而將意愿強(qiáng)加給他人、又在對(duì)方身上索取想要的東西罷了，在自我滿足的狂妄中樂(lè)此不疲。所以我討厭小孩子，也討厭老師，就像討厭圍著哥哥乞求憐愛(ài)的自己一樣，討厭不停給予我憐愛(ài)的哥哥一樣?！?p> 就像是吸血鬼一樣——如果山泓在這里的話，一定會(huì)有這種想法吧。
“世界就是這樣的，即便從頭到尾都是自私的，人們也會(huì)相互索取、相互給予、相互滿足?！?p> “學(xué)姐從什么時(shí)候就看得那么清楚了？”
“像你那么大的時(shí)候吧。”
“遇到我哥哥的時(shí)候呢。”
“是的?！?p> “哥哥他真厲害呀，讓我們都變得成熟了?！?p> “奇怪的說(shuō)法。”
她們倆咯咯地笑了。
“小箏，你能認(rèn)真回答我的一個(gè)問(wèn)題么？”
“我一直都是認(rèn)真的哦?！?p> “你為什么會(huì)和你哥哥在病房接吻呢？”
“哎？這個(gè)問(wèn)題……就算是你說(shuō)我變得成熟了，我也沒(méi)辦法坦然地告訴別人吧?！?p> “不行哦，一定要你自己說(shuō)出口，要不然大家會(huì)從道德上否定你的?！?p> “大家又是誰(shuí)啊？我又沒(méi)有想讓所有人知道?！?p> “用你那個(gè)懂得哲學(xué)的哥哥的話來(lái)說(shuō)，大家就是‘他者’——不一定是實(shí)體，而是站在‘自我’的另一面的觀念?！?p> “大致懂了，原來(lái)哥哥也會(huì)有讓我討厭的一天啊?！?p> “剛才你已經(jīng)說(shuō)過(guò)你討厭他了啊?！?p> “那怎么可能是真話，沒(méi)有哪個(gè)妹妹會(huì)真的討厭那樣的哥哥吧？”
白箏裝作不悅地撅起嘴，實(shí)際上十分自豪，但面對(duì)不得不說(shuō)出口的事情，又有幾分膽怯。
“學(xué)姐，你知道我們的家庭是怎樣的么？”
“父母因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)動(dòng)，一直在搬家么？”
“不是的，那是‘山泓學(xué)長(zhǎng)’制造出來(lái)的說(shuō)辭，和他的名字一樣，都是杜撰的。事實(shí)上，我們父母一輩子也不會(huì)有調(diào)動(dòng)的機(jī)會(huì)吧，他們是老城區(qū)工廠里三班倒的員工，收入普普通通，社會(huì)地位普普通通，要是說(shuō)搬家的話，也只是他們離婚之后的分居而已吧。”
“離婚？”
“是的，家丑本不該外揚(yáng)，可既然要說(shuō)清楚，就繞不開(kāi)了?！?p> “家庭暴力么？”
“倒沒(méi)有身體的暴力，也沒(méi)有什么物質(zhì)上的虐待，要說(shuō)的話，也只是十幾年的唇槍舌劍吧——喋喋不休的爭(zhēng)論、爾虞我詐的冷戰(zhàn)，尤其是在晚飯時(shí)，他們各式各樣的責(zé)難和譏諷接踵而來(lái)，矛頭對(duì)準(zhǔn)我和哥哥時(shí)，則是‘老鼠生來(lái)會(huì)打洞’、‘不懂事不孝順’，一句接著一句。偶爾也會(huì)苦口婆心的大道理，卻從不踐行，一味用它們來(lái)發(fā)號(hào)施令。我原本以為我們兄妹很早就接受了事實(shí)，只不過(guò)，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)，我和哥哥誰(shuí)都沒(méi)有接受?！?p> “是嗎？”
“那或許就是大人們的姿態(tài)吧，但我們都不要變成那樣的人——我和哥哥誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話，但每次停電的時(shí)候，哥哥把隨聲聽(tīng)戴在我耳邊遮蔽爭(zhēng)吵聲時(shí)，我們從彼此的手感受到了類(lèi)似的感情，我們……”
白箏的虎牙咬在嘴唇上，那是她緊張時(shí)的習(xí)慣動(dòng)作。
張紙紙沒(méi)有讓白箏繼續(xù)說(shuō)下去，后面的事情，她作為一個(gè)旁聽(tīng)者，不必每一分都厘得清清楚楚。
那是他們兩人的事情，是他們迷茫時(shí)的過(guò)錯(cuò)，是他們反抗命運(yùn)的決定。
沒(méi)有鄙夷、沒(méi)有責(zé)難、沒(méi)有嘲弄。
“學(xué)姐，有一些很奇怪的事情，我不知該不該講。”
“什么？”
“關(guān)于哥哥的事，我感覺(jué)他和兩年前不一樣了?！?p> “什么方面？”
“各個(gè)方面。一開(kāi)始我還以為他的膽怯只是不適應(yīng)重回學(xué)校，可我們?nèi)齻€(gè)在一起的這段時(shí)間理，我慢慢察覺(jué)到，他好像根本就不是我的哥哥，既沒(méi)有在中庭扶起我，也沒(méi)有想過(guò)要送我回家，即便是到了家門(mén)口，他也沒(méi)有進(jìn)去的意思?！?p> “他還在害怕吧。”
“還有就是，哥哥變得很冷酷，從前他明明對(duì)誰(shuí)都很溫和的，不過(guò)我重新審視了一下，或許冷酷才是哥哥這個(gè)稱(chēng)謂應(yīng)當(dāng)具有的特性吧，學(xué)姐你回想一下兩年前遇到他的時(shí)候，應(yīng)該能理解我的意思吧？”
“比起哥哥，你想說(shuō)兩年前的他更像是姐姐么？”
“呵呵，聽(tīng)起來(lái)好怪，但挺貼切的，似乎真的是有這種感覺(jué)?！?p> “他也有我們不了解的一面啊。”
“可換句話說(shuō)，他現(xiàn)在不就是在逃避嗎？”
“誰(shuí)都會(huì)逃避的吧？”
“可是他不一樣，要是明年哥哥畢了業(yè)，我不是連學(xué)長(zhǎng)都沒(méi)有了嗎？不過(guò)，我也沒(méi)有指責(zé)他的權(quán)利吧？?jī)赡昵氨扑幾员M的，其實(shí)應(yīng)該是我才對(duì)吧？如果不是我太懦弱，哥哥也能一直忍耐下去，是我給他套上了一生都掙不脫的枷鎖、是我讓哥哥沒(méi)有辦法坦率地喜歡上學(xué)姐的、是我讓他走進(jìn)絕望和慟哭之中的……這是我給他的‘詛咒’吧?！?p> 張紙紙眼角滑落濕潤(rùn)的液體，她迅速抹去痕跡，用那只手撫摸著面前這位嬌小卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的女孩，堅(jiān)定地開(kāi)了口。
“不是這樣的，你哥哥他，從來(lái)沒(méi)有這么想過(guò)。”
“是啊，直到今天，他所作的一切其實(shí)是為了學(xué)姐吧，我只是厚著臉皮湊上來(lái)的，再說(shuō)，他也沒(méi)有認(rèn)出我這個(gè)一起生活了十多年的妹妹啊?！?p> “但他也沒(méi)有逃開(kāi)你，不是么？”
“那、那是因?yàn)椤?p> “是因?yàn)樗莻€(gè)聰明人，但卻太笨了。”
對(duì)于張紙紙這番和自己雷同的評(píng)價(jià)，白箏感到詫異。
“聰明人，卻太笨？”
“是的，他雖然可以很聰明，聰明到更改名字和性格來(lái)重回校園，聰明到編造出空白的校園工作履歷來(lái)把三年級(jí)一班里的矛盾點(diǎn)轉(zhuǎn)移到我身上，聰明到消除哥哥的身份來(lái)再次面對(duì)你，但他卻笨到不知道怎么直視自己的內(nèi)心?！?p> “哥哥的內(nèi)心？”
張紙紙環(huán)握住白箏的雙手。
“小箏，你覺(jué)得有人的思想完全不受任何外界條件的影響，永遠(yuǎn)保持穩(wěn)定的狀態(tài)、永遠(yuǎn)是獨(dú)立的個(gè)體么？”
“有?！?p> “比如說(shuō)？”
“死人?！?p> 張紙紙愕然失笑。
“活人里有嗎？”
“活人里應(yīng)該是沒(méi)有?！?p> “我也是這樣想的，如果要解釋這個(gè)理論的話，借用你哥哥兩年前曾和我談過(guò)的一件事來(lái)說(shuō)明會(huì)更好?！?p> “哦？”
“他認(rèn)為，人就像是莫比烏斯環(huán)?！?p> “就是那個(gè)類(lèi)似于無(wú)限符號(hào)的東西？”
“是的，但它又和無(wú)限符號(hào)不同，莫比烏斯環(huán)強(qiáng)調(diào)的是相互循環(huán)、相互通融。”
“啊，人與人之間確實(shí)是這樣的?！?p> “不只是這樣，他認(rèn)為單獨(dú)的一個(gè)人也是莫比烏斯環(huán)?！?p> “嗯？”
“其實(shí)這來(lái)源于一位作家的觀念——男性和女性其實(shí)是一個(gè)莫比烏斯環(huán)，世界上沒(méi)有存粹的男性，也沒(méi)有存粹的女性。也就是說(shuō)，一個(gè)人男性的內(nèi)心必然會(huì)有女性的成分，反之亦然?！?p> “唔，是在說(shuō)男人婆啊、娘娘腔之類(lèi)的吧？”
“啊哈哈……那樣想也行，不過(guò)還是有失偏頗，在不完全了解一件事情之前，單純憑借主觀感情下定論，是一種暴行哦?！?p> 即便是此刻，張紙紙仍然保持那副穩(wěn)重細(xì)致的姿態(tài)。
“所以，人只要活著，就注定不會(huì)是靜態(tài)的，他既受外界波動(dòng)的影響，也受內(nèi)在流動(dòng)的影響，要維系平穩(wěn)，除了保持外界的交互以外，還要使內(nèi)心暢通，這也是所謂的‘中庸’?！?p> “可我還是搞不懂，哥哥難道不是因?yàn)槲覀儾抛詫ざ桃?jiàn)的么？”
“不是的。這兩年我一直在想，他為什么要和我說(shuō)莫比烏斯環(huán)的事情，現(xiàn)在我知道了，這些都是他的計(jì)劃，他是為了他自己?！?p> “他……自己？”
“雖然包涵著外界的壓力，譬如父母的缺席、對(duì)于倫理和愛(ài)的掙扎，但我認(rèn)為，他或許不是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，但一定是個(gè)頑強(qiáng)的人。他并不是因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)社會(huì)這個(gè)‘大莫比烏斯環(huán)’，而是因?yàn)樗胍m應(yīng)自己的‘小莫比烏斯環(huán)’?！?p> 張紙紙從口袋里把一個(gè)信封拿出來(lái)。
“這是山泓給他的‘青梅竹馬’寫(xiě)的信?！?p> “哎？哥哥沒(méi)有什么青梅竹馬啊。咦？怎么有兩封信，沒(méi)有署名嗎？等等，這是別人寫(xiě)給哥哥的吧？不對(duì)，這是哥哥的筆跡??！他自己給自己寫(xiě)信??？”
“準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是兩年前的他寫(xiě)給現(xiàn)在的他的?！?p> 白箏啞然無(wú)語(yǔ)。
“他之所以把信交給我，想必已經(jīng)做好覺(jué)悟了?！?p> “覺(jué)悟？”
“他要直面兩年前的自己。兩年前的他有意地篡改了自己的人格——事實(shí)上，他服藥自盡只是幌子，目的就是為了讓莫比烏斯環(huán)‘翻轉(zhuǎn)’這個(gè)不可能完成的動(dòng)作順理成章地在暗中進(jìn)行，而這些信就是兩年前的他在審查兩年后自己的人格塑造完成度?！?p> “為什么非要翻轉(zhuǎn)不可？哥哥兩年前為什么要篡改自己的人格？”
“為什么呢？”
張紙紙看著熟悉的字跡呢喃道。
“也許，他不想再逃避了吧?！?