第九十三章 陣法成
白教授抽查的順序杉澤發(fā)現(xiàn)他不喜歡順序抽查，而是喜歡倒序抽查。
那是不是陣法符文沒有問題，只是構(gòu)建書寫的順序出現(xiàn)問題呢。
杉澤突然有了這個(gè)想法之后瞬間兩眼放光，也沒有再理會(huì)白教授的抽查，直接在自己的紙上開始構(gòu)建符文。
或許單明朗一開始說的答案在前2000個(gè)符文里就是一個(gè)迷惑眾人的點(diǎn)。
但是確實(shí)這些符文就是在前兩千個(gè)里的。
只不過方式不是替換，而是改變他們排列的順序！
想到這里杉澤下筆的速度變得更快了。
直接繪制出了原本符文的走向，開始推演改變順序是否是個(gè)可行的方案。
虛擬換現(xiàn)實(shí)已經(jīng)被否定了。
杉澤想來也是，畫境之中也本就是一個(gè)個(gè)真實(shí)的世界。
它本就不是虛擬的，所以用虛擬符文做替換就不是一個(gè)可行的概念。
三十多個(gè)符文排列的方式有數(shù)千萬種之多，如果要用窮舉法，杉澤先不說自己的時(shí)間夠不夠。
這每一次排列所引起的爆炸都不是他可以去承受的。
就在這個(gè)時(shí)候白教授的隨堂測試也結(jié)束了，讓眾人交上來自己的方案。
唯獨(dú)只有杉澤一個(gè)人還在那寫寫畫畫，沒有提交。
白教授，直接扯著嗓子喊杉澤趕緊交隨堂測試。
但是現(xiàn)在杉澤可是全心思的撲在了圖紙之上，外界發(fā)生的一切都與他沒有了關(guān)系。
白教授皺眉，直接來到杉澤的身邊想要抽走杉澤的聽寫紙張的。
但是來到杉澤的身邊之后看見杉澤在推演陣法他有些驚訝。
知道杉澤此刻是出于一種思考的狀態(tài)，不方便打斷他的思路。
于是也就沒有再去拿走杉澤手里的紙張了，而是目不轉(zhuǎn)睛的盯著杉澤手中的推演過程。
這一幕瞬間讓周圍的學(xué)生也都湊了過來。
要知道前幾天白教授抽查的時(shí)候有個(gè)學(xué)生不交，白教授搶都給他搶了過來。
不知道杉澤是在干嘛，讓原本嚴(yán)肅的白教授沒有管他，甚至是看著杉澤寫寫畫畫。
眾人湊過來之后，不是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生看的一臉懵逼，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生此刻都目不轉(zhuǎn)睛。
看著杉澤不斷地推演實(shí)驗(yàn)班的眾人也都回過了神來。
杉澤為他們提供了一個(gè)新的解題思路。
眾人紛紛回到了自己的座位上開始推演陣法行徑刻畫的線路。
于是教室里的人群分成好幾波。
一波實(shí)驗(yàn)班的人以杉澤為首都開始了推演陣法。
一波以白教授為首的都在目不轉(zhuǎn)睛的看著杉澤推演，雖然這里面的人除了白教授以外沒人看得懂杉澤在干嘛。
最后的一波則是開始呼呼大睡，這幾天白教授對于他們的折磨實(shí)在是太痛苦了。
沒日沒夜的開始背誦符文，畢竟上課的時(shí)候是要抽查的。
但凡寫錯(cuò)一個(gè)都會(huì)感受一次白教授的怒吼。
因此這幾天很多的學(xué)生都是處在一個(gè)極度疲憊的狀態(tài)，所以很大一部分學(xué)生都開始趴在桌上睡覺了。
現(xiàn)在白教授可沒有心思去管這些學(xué)生。
雖然杉澤推演的陣法在他看來很簡單，但是他白教授是誰啊，雖然距離陣法大師還有一段距離。
但是他也是少部分可以接近陣法大師的人物了，如果不是如此麒麟學(xué)院作為至高學(xué)府，也不會(huì)看上他來當(dāng)陣法學(xué)的老師了。
麒麟學(xué)院里陣法系的教授都不是陣法大師，據(jù)說麒麟學(xué)院校長是陣法大師，但是這也只是個(gè)傳聞罷了。
因此對于一個(gè)初學(xué)陣法的學(xué)生來說，現(xiàn)在就在推演陣法在他看來是一件極其可怕的事情。
白教授自己開始獨(dú)立推演陣法都是在掌握了整整一本的陣法符文的時(shí)候才開始的。
而且現(xiàn)在他在看杉澤的陣法推演到現(xiàn)在都沒有出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤。
可見杉澤對于陣法的天賦到底是有多高的一個(gè)程度了。
杉澤的推演其實(shí)很簡單，他現(xiàn)在需要考慮到陣法之中的一個(gè)合理性的問題。
怎么樣讓陣法在現(xiàn)實(shí)生活之中存在且合理，這是杉澤現(xiàn)在所思考的一個(gè)問題。
畫境與現(xiàn)實(shí)生活之中的區(qū)別到底是什么。
這些區(qū)別對于陣法的影響又在哪里。
杉澤已經(jīng)確定了一件事情，那就是畫境也是一個(gè)個(gè)真實(shí)存在的世界小空間。
那么這個(gè)小空間與主世界之間的聯(lián)系是一張張的畫。
但是所有的銘文也沒有任何的一個(gè)體現(xiàn)的內(nèi)容之中有畫的這個(gè)點(diǎn)。
因此杉澤的思緒再一次的犯了難，到底是哪里出現(xiàn)了問題呢。
他將這三十個(gè)符文每一個(gè)所對應(yīng)的全部含義都一一的寫了下來。
開始對每一個(gè)符文所對應(yīng)的含義一一的揣摩。
白教授對于杉澤這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度還是很欣賞的，將每一個(gè)符號(hào)逐個(gè)拆分開來。
杉澤的眼睛忽然一亮，似乎是找到了一些線索。
期間有一個(gè)皿狀文的附加含義是與單圈螺紋連接使用的時(shí)候，需要求在環(huán)境相對穩(wěn)定的地方使用。
畫境之中幾乎所有的環(huán)境不管是什么季節(jié)什么時(shí)間段進(jìn)去都是差不多的。
因此，在這種情況之下這個(gè)符文放在單圈螺紋后明顯就不太合適。
所以杉澤決定要調(diào)整一下皿狀文所排列所在的位置。
這樣的話或許有可能能夠成功。
但是對于皿狀文的防止位置杉澤也需要仔細(xì)的思考。
不是說陣法可以隨便改變銘文的位置的，這些都需要精確的計(jì)算才有可能實(shí)現(xiàn)。
杉澤想到這里之后就開始考慮排列的合理性。
但是無論怎么安放都會(huì)導(dǎo)致陣法的不穩(wěn)定。
杉澤決定做嘗試試試勾勒陣法。
將這一個(gè)符文窮舉到每一個(gè)位置上，所需要做的嘗試就只有三十次。
排除掉杉澤第一眼就能夠看出有邏輯問題的排列方式之后。
所剩下的只有不到六種符文排列組合方式。
再經(jīng)過杉澤仔細(xì)的推敲，只有兩種有其合理性。
隨后杉澤直接著手開始構(gòu)建。
身后的白教授在腦海中嘗試了一下，沒有出聲。
杉澤開始勾勒陣法，第一次的嘗試失敗了。
但是結(jié)構(gòu)還算穩(wěn)定沒有產(chǎn)生什么嚴(yán)重的爆炸。
然后就是第二次嘗試，第二次陣法成型了。
眾人都眼前一亮，這是很多學(xué)生第一次看見陣法的繪制過程。
但是杉澤似乎也還是不太滿意的樣子。
雖然陣法成了，但是他總覺得有所缺憾。